内容提要：通过艺术教育的现状分析和对应用型人才的内涵及培养规格的研究，明确了专业培养目标定位，提出了实现艺术设计专业应用型人才培养模式的教学改革措施。
艺术设计专业是一门综合性，多科学相互交叉，艺术，科学与技术相互融合，具有整体的多科学表现特征的新兴艺术类学科。艺术的形式美感，科学的核心内容及技术的工艺特征完美地构成了艺术设计的全部内涵。它是创造人类生活的物质产品和精神产品的一门学科。艺术设计的特征具有；设计的创意性特征、设计的图形性特征、设计的产品型特征、设计的科学性特征、设计的工艺性特征、设计的市场性特征。
我国高等艺术设计专业教育，从上世纪90年代以来有了很大的发展，随着我国社会主义现代化进程以及经济体制和经济增长方式的根本性转变，社会对艺术设计类人才的需求越来越大，这一切都对我国艺术教育产生了深刻的影响，使高等艺术教育现状和发展格局发生了根本的变化，使得包括传统艺术院校在内的其它综合院校，都相继开设了艺术设计专业。但究其总体发展趋势是；1．广泛的设立艺术类专业。凡重点大学和综合类型高校，都纷纷设立或升格艺术系科，艺术教育呈现前所未有的多样化局面； 2．趋近艺术专业院校的教学模式。综合高校开设的艺术学设计专业，往往以专业艺术院校培养模式和课程设置为参照。3．交叉融合的趋势。综合高校的艺术学科更为明显突出学科融合、课程宽泛、师资综合交叉的特点。从领域上看，突破传统学科边界，在交叉中走向综合。从观念上看，教育市场观的树立，艺术教育已被视为一种前景可观的产业。从办学模式上看，打破传统的投资与办学模式，公有民办，强强联合，国际合作等多种办学模式应运而生。
基于以上背景，大众化的高等教育，艺术考生文化分数线低，扩招经济效益好等综合效应，艺术教育出现所谓“过快、过热、过大”的火爆现象。带来了很多值得思考的问题。1、专业的趋同，全国各类艺术设计专业教育的办学思路，人才培养目标和自身特色不明确。2、生源好，就业率高带来的扩招，生源的质量明显偏低。3、师资紧缺，高校间相互聘任教师，专业教师不稳定，学历职称不高，教学质量呈现下降的趋势。4、专业设置过窄，素质教育薄弱，教学内容陈旧，教学方法单一。5、教学条件的投入严重不足，学生掌握高科技设备条件有限，实践动手能力不强，已难以适应现代化的设计与管理。如何培养适应21世纪我国社会主义现代化建设需要的高等艺术设计专业人才，建立与社会发展、产业发展及专业岗位相适应的人才教育培养体系，形成办学特色，这为艺术教育的发展提出了新的挑战。
教育部吴启迪强调，高校要着力解决好科学定位问题，走多样化的人才培养之路。高等学校要培养不同层次、不同类型和不同规格的专门人才，根据不同的社会需求进行科学准确的定位。近年来，一些高等学校不善于结合自身实际主动适应社会经济发展对人才培养提出的新要求，不能科学地确定学校定位，导致办学模式趋同，办学特色不鲜明。新建本科院校要牢牢把握区域经济发展对人才培养、科学研究和社会服务等方面的实际需求，发挥各自的比较优势和特色，以培养高级应用型人才为主，实现人才培养规格和模式的多样化。
大学即要遵从高等教育的基本规律，着力培养高层次人才。又要适应经济社会发展的需要，发挥自身优势，培养符合时代需要的人才。攀枝花学院构建教学型大学办学理念，培养规格定位为培养系统掌握本学科专业必须的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作初步能力的应用型本科人才。既符合高等教育的普遍原则和基本规律，又符合学校自身实际，具备自身特色。
要明确应用型人才的内涵，我们首先必须从现代社会人才类型的结构谈起。从本质上说，社会所需的人才类型是由社会发展的不同需要所决定的。而任何社会的发展都倚赖于两种需要的推动：一种是认识世界的需要，即认识世界的本质属性及其客观规律；另一种是改造世界的需要，即利用客观规律以服务于社会实践。应用型人才是指从事利用科学原理为社会谋取直接利益而工作的人才，他们的主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域。从应用型人才的知识构成来看，其知识结构主要由应用科学的知识体系组成。从应用型人才的工作职能来看，其活动的主要目的不是为了探求事物的本质和规律，而是利用学术型人才发现的科学原理以服务于社会实践。由是观之，应用型人才的主要特点是：以科学原理及人工自然为研究对象，从事与具体的社会生产劳动和生活息息相关的工作，能为社会创造直接的经济利益和物质财富。
人才培养规格实质上是指人才培养的标准和质量。社会对高校毕的期望一是“能用”，二是“好用”。这就要求高校人才培养既要“产销对路”，又要“质量上乘”。社会需要专业人才具有“面上宽、点上专”的知识结构，在确定人才培养规格时，既不能继续加工“零件”，也不可追求“毛坯”，而是要按照社会的“再加工”能力，加工出留有一定加工余量的“半成品”，由用人单位根据特殊的岗位需要进行适当的“精加工”。总之，就人才培养规格来说，我们既不能停留在过去狭隘的“专业”教育上，也不宜贸然推进“通才”教育，应在“学有专长”上下功夫，从而培养出适合社会经济发展需要的有用人才。
艺术设计专业的培养目标定位；培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，具备艺术设计的基本知识和能力，能在艺术设计、生产和管理单位从事专业设计与制作、施工与管理等方面工作的应用型专门人才。
业务方面：本专业学生主要学习艺术设计方面的基本理论和基本知识，学习期间学生将通过艺术设计思维能力的培养，艺术设计方法和设计技能的基本训练，具备本专业创新设计的基本素质。
3、具有独立进行平面、空间艺术设计、创作实践的基本能力。
4、具备获取知识,提出问题、分析问题、解决问题的能力。
5、了解有关经济、文化、艺术事业的方针政策和法规。
7、参加国家职业资格认证考试，获得相应的职业认证。
人才培养模式，是指在一定的教育理论、教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。建立应用型人才培养模式，它主要包括四个方面的内容：一是根据应用型人才培养的要求，不断深化教学改革，修订完善教学计划和教学大纲，形成了满足应用型人才培养的课程设置体系、教学内容体系和实践性教学体系和质量保障体系。二是实施学分制，初步形成“以生为本”的个性化培养模式；三是积极推进素质教育，致力于培养学生的人文精神。四是不断提升现代教育技术水平，积极推行多证书制度，着力培养学生的信息素质和创新能力。
艺术学院确立在艺术设计大专业下，发展适应社会经济需要的实用性强的多种专业方向的办学思路。艺术设计专业相继开设了：装璜艺术设计专业方向、环境艺术设计专业方向、服装艺术设计专业方向、电脑美术设计专业方向、造型与设计专业方向。教学计划的制定，是建立在对人才的知识、能力和素质结构及职业论证的基础上，分析艺术设计专业所从事的职业群及岗位层次，针对相应的岗位职业要求，确定学生应掌握的专业知识和专业技能，从而有针对性地开设相关专业课程。实施学分制模块式教学，分公共课、公共专业基础课、选修课、专业方向课。教学计划要根据专业发展、社会对职业技能的要求，在考察的基础上每年进行一次论证修订，保证教学计划的科学性和先进性。
思想品德素质
艺术设计是创造性和技能高度结合的应用型专业，需要的是丰富的想象力和创造力。专业课程设置，强调其职业的针对性和实用性，理论知识遵循“必须”、“够用”的原则，强调知识结构的综合性和相关理论的互溶性。专业理论教学重点放在学生开放性思维的和创新设计意识的培养，突出理论知识对实践的指导性。加强艺术理论课程，如中国传统文化、世界现代设计史、设计概论、中外建筑史、中外服装史、中外美术史、美学、市场营销学等课程，在强化学生必须掌握的专业基础理论知识的同时，拓宽学生的知识面，促使学生综合素质的全面提高。教学大纲要根据专业科技发展的变化、国际设计发展的新理念和设计新科技手段的应用情况，及时更新教学大纲内容，让学生的设计意识和手段始终能够站在设计领域的前沿。
培养艺术设计应用型人才，强化实践教学、增加技能实训，是专业教学的基本要求。制定实践技能培训教学大纲，有目地、有计划、开设好技能实训课程，使理论教学与实践技能训练有机结合，培养学生解决生产实践问题的能力，增强学生职业道德和敬业精神。强化实践技能教学应遵循的原则是：一是课堂教学与市场教学相结合。改变过去专业设计课程，教学中多以模拟设计为主，教师出题，学生跑图书馆找资料，东抄西拼，缺少创意和实践性状况。组织学生走出教室，参与商业运作，到企业商家寻找设计课题，参与各类设计大赛，进行市场调查、设计论证、提出设计方案。了解市场、熟悉商业运作及工艺流程，培养学生参与社会的竞争能力。二是专业教学与技能实训相结合。加强学生实践技能和工程项目实训，了解施工、材料、制作工序，培养学生动手制作能力，是培养学生面向社会，适应社会岗位职能的重要途径。
强化实践技能教学，实现应用型人才培养目标，应从以下几方面加强实习环境建设：
1）每个专业方向建立专业实验室，完善学生实验实习条件，加强实践教学环节的管理，提高实践教学质量，使学生毕业后走向社会，能够直接进入工作状态，熟悉工作程序。
2）建立现代化的CAD专业电脑设计室，强化电脑教学，电脑课程从一年级就应开设电脑基础课，三年不间断，由浅入深，学习各种专业设计软件，能熟练运用各种软件进行辅助设计。
3）与本市、成都、昆明、沿海城市的大中型企业建立长期合作的实习基地，完善实习的管理制度，组织学生顶岗实习，让学生有机会直接参于工程设计与制作，了解制作的整个工艺流程及施工管理。
4）艺术学院成立经济实体。集对外经营、课堂教学、科研开发为一体，利用攀西地区的资源优势，搞好综合利用，积极研制开发工艺旅游品，组织专业教师和学生从事苴却砚、装饰壁画、壁挂、陶器、漆画等工艺品的研制开发。
5）广泛开辟就业市场。在全国进一步开发建立毕业生实习就业基地。把就业、创业教育纳入专业教学学分制管理为中，完善艺术学院就业信息网络，拓宽就业信息和就业渠道。定期组织企业商家来学院举办人才招聘会和讲座，为学生创造施展才能的环境。
6）加强双师型教师队伍建设，是实现专业培养目标的重要保证。制定艺术学院师资队伍建设的规划，组织教师参加专业设计、工程类资格证考试，加强对现有教师的职称学历培养力度，定期组织年轻教师到企业实习，参加各类大赛展览、课题研究、学术交流，提高教师的综合素质。
7）把参加国家职业资格认证考试，获得相应的职业认证纳入学分制管理，要求学生毕业前必须拿到与专业相近1—2门国家职业资格证，以此来增强学生的就业能力。
按照社会主义市场经济和21世纪经济社会发展的需要，进一步拓宽专业口径，增强专业适应性。按照加强素质教育和创新能力培养的思路设计教学计划，改变长期以来偏重知识传授的作法，综合考虑调整学生的知识、能力、素质结构。改革课程设置体系，加强不同学科之间的交叉和融合方式，推进教学内容、教学手段的现代化。突出创新能力的培养和学生个性发展，帮助学生自主学习，独立思考，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。培养学生的科学精神和创新思维，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，语言文字表达以及团结协作和社会活动能力。积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识。
5、强化质量意识，构建应用型人才培养的质量保障体系
教学质量保障体系是指能保证教学质量的管理制度、工作制度和运行机制。实现以人为本，质量第一的办学理念，必须做到把教育质量放在一切工作的中心位置，建立起与现代教育观念和应用型人才培养质量要求相适应的全面质量管理体系。重点抓好教学管理制度建设，教学过程监控，教学质量评估，教师教学水平评估，学生质量评价和社会评价信息反馈，落实教学质量责任和奖惩措施，全面提高教师教学水平和教学管理水平，以保证人才培养质量的不断提高。
积极积申报重点专业建设，在专业教学改革和建设中，主动适应社会对应用型人才的要求，逐步形成专业特色。
1）实施专业方向宽口径，注重专业复合性， 强化课堂教学与社会实践相结合，面向社会开放式办学。在重视基础课实践教学的基础上，强化岗位职业技能实训教学，构建“教、学、做”相结合的特殊课堂。实施学分制，多证书制，注重知识应用能力和创新能力的培养。
2）充分利用攀西少数民族地域文化特色，结合专业教学，在设计理念、设计意识、设计风格方面与民族艺术和现代设计相结合，形成民族文化与现化文化相溶合的设计风格。
3）在重点专业建设中，充分发挥学院专业学术团队、先进办学设施，专业设计研究等优势，在人才培养、科学研究和社会服务等方面为地方区域经济服务。
① 教育部副部长吴启迪2005、11在洛阳师范学院召开的第四次全国新建本科院校教学工作研讨会上
② 郑晓梅《应用型人才与技术型人才之辨析》《现代教育科学》2005年第1期
③ 攀枝花学院党委书记、校长 刘国钦教授2005、9在攀枝花学院党委理论学习中心组扩大会议暨本科建设研讨会发言材料《育人为本与经营学校—— 教学型本科院校办学理念的研究与实践》
