2006年度攀枝花学院精品课程申报表（设计素描）
2010年04月30日 点击：[]
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三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1-4名主讲教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 素描 专业基础课： 02级装本（41人）：素描 72学时，03级装璜2班（35人）：素描（1）72学时 素描（2）72学时，05造型2 班（28人）：素描（1）70学时 素描（2） 60学时(周学时12)
色彩 专业基础课 03级装璜2班（35人）： 色彩60学时， 05级造型班（28人）：色彩（1）60学时 ，色彩（2）48学时 (周学时12)
平面构成 专业基础课：03电脑专科班（29人）： 72学时，04级造型班（30人）： 36学时
色彩构成 专业基础课 03级服本60（30人）学时 04级造型班（30人）36学时，05环艺2班（32人）：36学时。(周学时12)
立体构成 专业基础课 04级造型班： 36学时(周学时12)
01级环艺本科毕业设计（9人），02级环艺毕业设计（9人）。
教学研究：《艺术设计专业基础课（素描、色彩）系列重点课程建设》在研，校级。《艺术设计专业基础课（设计素描、设计色彩）课程教学改革研究与实践》省级课题，在研，07年结题。
《培养应用型艺术设计人才的研究与实践》获2004年学校教学成果一等奖，四川省教学成果三等奖。
| | 论文《中国20世纪90年代绘画管窥》2002.9 在《文艺研究》第5 期发表，（核心期刊）独著
油画《丰碑》2004.7入选全国十届美展，获省优秀作品奖，独著。
《攀西旅游地区地域性、民族性的景观艺术设计研究》在研，四川省教育厅社会科学研究课题，课题负责人。
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| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 《基础素描》 专业基础课 12学时/周 5届/30人； 《基础色彩》 专业基础课 12学时/周 5届/30人； 《设计素描》 专业基础课 12学时/周 2届/30人； 《立体构成》 专业基础课 12学时/周 1届/31人； 《色彩构成》 专业基础课 12学时/周 2届/30人。
“反思美术教育的现状”、“寻找自我的文化身份”2004年发表在《文艺研究》，独撰；
“‘看法’悖论—反思学院美术教育”2004年发表在《西南交大学报》，独撰；
“色彩构成教学中色彩均衡法则的培养方法初探”2003年发表在《美术界》，独撰；
“艺术设计专业基础课创新思维模式、造型观念训练方法实验”2004年获校级教育教学成果三等奖。
| | 《艺术设计专业基础课（素描、色彩）系列重点课程建设》在研，校级。《艺术设计专业基础课（设计素描、设计色彩）课程教学改革研究与实践》省级课题，主研人员之一。
油画作品“彝寨春暖”“西部马帮”“心之翔”“绿满家园”等入选省级展览。
油画作品“彝寨春暖” “绿满家园” “美味” “无题”发表在《文艺研究》
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| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 1、五年来所讲授的主要课程有，基础素描、基础色彩、设计素描、设计色彩、图案基础等专业基课，周学时12，五届学生共计180人。
| | 1、油画、《吉格雪莲》03年入选四川省美术作品展览，06年入选四川高校教师装展览。
2、2004年参研的教改项目《培养应用型艺术设计人才的研究与实践》获省教改三等奘，学校一等奘。
艺术设计专业基础课（素描、色彩）系列重点课程建设》在研，校级。《艺术设计专业基础课（设计素描、设计色彩）课程教学改革研究与实践》省级课题， 主研人员之一。
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| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 几年来本人主要讲授的课程有：素描、色彩都是专业基础课，周学时12（5周），届数有02级、03级、04级、05级，学生总人数120多人。解剖、透视也是基础课，周学时2（10周），届数有04级、05级，学生总人数90多人。大学美术是学校公共课，周学时2（16周），届数有02级、03级、04级，学生总人数300多人。
教学研究论文两篇《基础课教学与艺术设计专业教学改革探究》《传统素描和设计素描的思考与教学》发表于西南交通大学学报社会科学版。
在几年的教学中，按照教学大纲和专业基础课的要求，我认真教学努力钻研业务，取得了良好的教学效果。
| | 教学研究论文两篇《基础课教学与艺术设计专业教学改革探究》《传统素描和设计素描的思考与教学》发表于西南交通大学学报社会科学版。
艺术设计专业基础课（素描、色彩）系列重点课程建设》在研，校级。《艺术设计专业基础课（设计素描、设计色彩）课程教学改革研究与实践》省级课题， 主研人员之一。
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| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 素描 专业基础课： 02级装专（37人）：素描（1），72学时； 02级装专（37人）：素描（2），60学时； 02级环本（59人）：素描（3）60学时 ；03级环本2班（36人）：素描（2）60学时；03级环本2班（36人）：素描（3）60学时；04级环本2班（37人）：设计素描，60学时；03级工业设计本科（1-2）班（48人）；05级装本1班（34人）：素描（1），72学时；05级装本2班（36人）：设计素描，60学时；
色彩 专业基础课：02级装专（37人）：色彩（1）60学时；02级装专（37人）：色彩（2）48学时；03级环本3班（36人）： 色彩（1）60学时； 03级环本2班（36人）：色彩（3）60学时 ；02级环本（59人）：色彩（3）60学时 ；05级装本1班（34人）：色彩（1），60学时； 05级装本2班（36人）：设计色彩，60学时；
中外美术史 专业课：01级环本（59人），36学时；
平面构成 专业基础课： 05级造型班（28人）： 36学时；04级工业设计专业（1-2班，58人）48时；
教学研究：《艺术设计专业基础课（素描、色彩）系列重点课程建设》在研，校级。《艺术设计专业基础课（设计素描、设计色彩）课程教学改革研究与实践》省级课题，在研，07年结题。
| | 2004年油画作品《口弦响起来的时候》参加四川省高校美术作品展
2006年油画作品《构建》入选第三届中国西部大地情----中国画，油画展（国家级）
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| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 基础课教学队伍，教授1人，副教授2人，讲师3人，助教2人，实验教师1人，平均年龄39。6岁，50岁以上1人，40－49岁4人，30－39岁1人，30岁以下2人。教师均来自不同的学校、学缘构成、师资配置合理、主讲教师6人。
| | 承担的教学改革项目：1、《艺术设计专业基础课系列重点课程建设》（2003---2006校级教改课题，在研）2、艺术设计专业基础课（设计素描、设计色彩）课程教学改革研究与实践（2005—2007省级教改课题，在研），主要包括专业基础课培养目标，课程设置，教学内容、实践教学环节、教学方法、手段，质量测评体系等教学改革研究。教学研究成果：1：《艺术设计应用型人才研究与实践》04年获四川省政府高等教育教学成果三等奖，校级一等奖。《教育教学成果“基础课创新模式，造型观念培养方法实验》获04年校级教育教学成果三等奖。2、发表教学研究论文5篇《中国20世纪90年代绘画管窥》《反思美术教育的现状》《寻找自我的文化身份》发表于《文艺研究》核心期刊，《看法—悖论》《基础课教学与艺术设计专业教学改革探究》《传统素描和设计素描的思考与教学》发表于西南交通大学学报社会科学版。3、参展作品油画《丰碑》入选全国十届美展（国家级）获省优秀作品奖。
| | 学院始终把加强师资队伍建设列为专业建设中的首要任务，认真贯彻学校相关文件精神，先后制定了《2001－2005年师资队伍建设计划》、《2006－2010年师资队伍建设计划》《艺术学院青年教师指导办法》《关于青年教师学历提高的措施》《艺术学院进修教师选派管理办法》等相关政策，教师培训计划落实具体。学院采取了有力措施，为教师提供学习深造的机会，加大引进、送培、外聘教师和对教师培养考核的力度、进一步提高了学院师资队伍的职称结构。课题组有2名教师晋升为副教授，1名教师晋升为讲师。
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学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同
设计素描是艺术设计专业重要的基础课程，它是由过去传统纯写生造型素描，在现代设计和学科发展的娈革中，结合艺术设计专业的特点，分离出来的一门新的专业基础课。设计素描，则以比例尺度、透视规律、三维空间观念以及形体的内部结构剖析、及空间联想、物体间的联想创意等方面为重点，训练绘制设计预想图的能力，是表达设计意图的一门专业基础课。设计素描分为：结构素描、设计素描、创意素描，其教学目地是：培养学生的视觉观察、形象表现、图形创意能力，丰富他们的设计表现方法、手段和设计词汇，增强他们的创意表达能力，最终达到“通过素描，认识自然、发现设计”的目的。
2002年制定的艺术设计本科专业教学计划，开设素描课，2004年教学计划对素描课程进行了教学改革，设置了基础素描（72学时）、设计素描（72学时），在教学实践中针对其存在的主要问题，艺术学院2003年申报了《艺术设计专业基础课系列重点课程建设》攀枝花学院重点课程建设教改课题，在此基础上2005年申报了《艺术设计专业基础课（设计素描、设计色彩）课程教学改革研究与实践》省级教改课题。以此启动了《设计素描》精品课程建设工作。依据课程建设的指导思想和建设目标任务和要求，在充分考查论证的基础上，完善教学计划，重新编写了学大纲，使教学内容具有先进性，能反映学科领域的前沿性，体现基础课与专业课的联系和系统性。形成具有自身特色、突出设计观念的基础课理论教学、实践教学体系。围绕课程培养目标，加强理论指导和技能实训，强化设计意识和语言的培养。提倡个性辅导，充分发挥学生的观察力和想象力，激发学生主动学习的热情。充分开发、利用攀西少数民族地域文化资源，融于教学，培养学生将民族文化与现化文化相合的设计意识。
通过几年的课程建设与实践，使专业基础课由单一的写实性模式向多元的表现性、抽象性发展，注重设计意识、创新能力的培养，提高学生观察与表现对象的能力，通过学生的实践作业展示，取得了明显的教学成果，目前《设计素描》课程已成为攀枝花学院校级十大重点建设课程之一，取得了初步研究成果，受到了校内外同行的肯定和好评。
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| 4-2-1结合我校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
艺术设计专业围绕学校办学定位和应用型人才培养目标，提出了本专业对艺术设计人才的能力要求；通过学习艺术设计专业的基本理论和基本知识，艺术设计思维能力的培养，使学生掌握艺术设计方法和设计技能，具备本专业创新设计的基本素质。培养能在艺术设计、生产和管理单位从事专业设计与制作、施工与管理等方面工作的应用型专门人。《设计素描》是艺术设计专业的基础课程，通过对造型的基本规律、表现手法，、抽象思维、图形创意的学习和实训，培养学生的设计意识。学好本门课程，对以后的专业学习具有十分重要的意义。课程建设的目标就是，通过教学思想、教材编写、教师队伍、教学内容、教学手段、教学管理等整体建设，达到省级精品课程的要求。
| 设计素描是研究客观对象内在形体结构，表现空间、形象联想，抽象设计语言的基础课程，根据专业教学计划，该课程主要分三个知识模块：
1、了解形体 透视、比例。2、理解形体的空间结构与几何结构。3、掌握形体体块结构的造型方法。
1、了解近距离观察与描绘物象的目的。2、理解全新的空间表达的必要性 。3、运用夸张、变形、象征、质感、肌理、转换等造型表现手段对物体进行深入、精细、甚至超微局部的描绘。
1、了解概念性、抽象性思维方式在造型中的作用以及与设计的关系。2、理解抽象造型的意趣。3、通过解构与重构等方法掌握物体由三围——二围——三围空间变化的造型途径方法，体会由概念带动抽象造型的画面创造过程。
| 重点：对现实可知的物体进行创意变形，解构与重构，进行抽象性思维的表达，改变或加深其原来的形义，使其寓意更为深刻。
难点：对自然形态进行多维观察，意象分解与组构、实现由具象向抽象的转换。
解决办法：1、加强对意象构成理论的讲述与指导，通过大量意象构成作品的观摹与分析，帮助学生理解从具象向抽象变化的创造过程。2、通过意象构成、意象变化课题作业训练，提高学生进行再创造的表现能力。
| 4-2-4实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
《设计素描》具有很强实践性和技能性，要达到课程要求，必需通过大量的课题作业训练，才能提高造型能力和表现技艺。因此在课程实践教学中，1、强调由具象写生、意象构成训练、意象变化逐渐过度，由浅入深的阶段性训练。2、每个阶段的课题内容要有作业设置、作业要求、训练步骤、作业辅导与讲评。3、注重启发学生设计意识，尊重学生独特个性艺术感受，将感受通过审美规则变化为富有创新意识图像形态。
通过实践教学环节设计，学生的设计意识、表现技能、专业综合素质得到了很大提高。
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| 根据课程大纲的教学目地和要求，本课程实践教学设计的思想是通过有步骤的由具象到意象的实践课题训练，培养学生的视觉观察、形象表现、图形创意能力。实践教学课程目标是规范实践教学环节，明确实践教学环节的目标及要求，全面提高实践教学质量，为学生后续专业课程学习、打下了良好的基础。
| 4-2-2课程内容（详细列出实验或实验项目名称和学时）
| 实践教学组织：由教师根据教学目地，按课题设置要求分阶段布置静物或学生自行选择现成图片资料，分单元、分组，的方式在专业画家室实施课堂练习。教师指导主要以演示、启发式和个人辅导教学为主，在布置每一个项课题作业练习时，教师应向学生明确指出，该作业目的、基本要求和作画步骤。在作画过程中随时对存在的问题进行指导，帮助学生按要求认真进行训练，按时完成作业，并及时进行作业讲评。
| 本课程实践教学的考核主要考查学生对形象表现、图形创意综合绘画能力，考核方法采用依据课题作业规定内容，学生完成其作业和数量和质量，学习态度进行综合评分。
| 本课程实践教学采用与理论教学、优秀作品分析、与学生讨论互动相结合的方式进行，教学内容从传统素描的单一具象写生转向具象、意象、抽象相结合的综合训练，由注重绘画技能向培养学生主观创新意识转变。通过实践教学，既加强了学生对理论教学的理解，又进一步强化了学生形象思维能力和基本技能的训练。
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4-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
根据“宽口径、厚基础、复合型、应用型”人才培养的基本要求，组织课题组成员定期认真研究讨论基础课教材的选用，强调教材的先进性、适用性，选用面向21世纪教材、“九五”重点教材和教育部推荐教材，同时为教师和学生提供多媒体光盘、录相课程教材。为提高学生的知识面，增强学生学习的主动性和创造性，还推荐了一系列优秀教学图书及参考读物，艺术学院每年为本课及时购置参考图书、辅助学习资料。
目前课程选用的教材和参考资料：《素描》西南师范大学出版社 《从素描走向设计》 中国美术出版社 《设计素描教学》 张会元著 江西美术出版社 《设计与形态》 约翰尼斯.伊顿著 朱国勤译 上海人民美术出版社《艺术与自然中的抽象》 内森.卡伯特.黑尔著 胡知凡译 上海人民美术出版社 《素描》四川美术出版社，程丛林主编。
根据专业特点，特别给专业教师每年400元的备课费，用于购置教师课堂示范材料和课件制作。编写了教学大纲、课程教学计划、实验大纲、课程教案、多媒体课件。正在编写《设计素描》讲义。
二、实践教学条件
基础课教学配备专业画室，几年来先后投入近十万元建立了教具室，购置了大量的用于课堂写生教学的各类石膏、静物器皿和教具，2006年投入二十多万元新建造型设计专业实训室。现有的实践教学条件完全能够满足本课程的实践教学。
目前，基础教研室已将本课程多媒体课件、课程教案、教学大纲、课程教学计划、实验大纲、学生作品，并由其制成网络教学资料上网供学生学习
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4-4教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）
1、基础课程教学方法，理论教学主要采用课堂讲授，观看辅助教学光盘，作品赏析，课堂讨论，教师启发，师生互动等灵活多样的教学形式；实践教学主要通过教师示范，学生课堂练习、外出写生、收集资料、课外辅导等形式进行。开拓学生知识视野，培养自觉思考，提出问题的良好习惯，激发学生主动学习的积极性和创造性。
2、在教学手段上，本课程主要通过多媒体，实物写生，辅助课程教学光盘，作品观摩等进行教学。根据课题要求学生运用不同材料、表现手法完成作业创作。使传统的教学手段和现代教育技术之间协调应用，收到了很好的教学效果。
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4-5教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点）
课题组通过课程建设和教学改革，在教学内容、实践技能、教学方法手段、对青年教师的培养进行了不断的研究和探索，强化教学质量管理，使学生的专业技能，设计意识、作业质量得到明显的提高，取得了较好的教学成果，都受到了教师、专家和学生们的好评。
基础课主讲教师中一名教师是校级艺术学科带头人，05年学校优秀教师，四名教师先后年终教学考核为优秀，任课教师在校内教学督导组进行的教学评估检查中平均分达到84分。近三年学生评价分都在85分以上。
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5-1本课程的主要特色（限200字以内，不超过三项）
1、专业基础课由单一的写实性模式向多元的表现性、抽象性发展，注重设计意识、创新能力的培养，提高学生观察思维与表现对象的能力。
2、在设计理念、设计意识、设计风格方面与攀西少数民族艺术和现代设计相结合，培养学生融地域民族文化与现化文化相合的设计意识。
3、教学方式、手段多样化，有启发式、互动式、多媒体、教师示范、名作分析、个体辅导、辅助教学光盘等多种教学方式，充分调动学生参与学习的积极性。
| 艺术学院与同类院校中率先开展了重点课建设，在师资队伍、理论实践教学、教学条件、教学管理等方面取得了明显的教学效果，受到同行专家们的认同，处于较先进和前列的水平。
| 《设计素描》是近几年随着学科的发展，从基础素描课程分离出来的一门新的专业基础课，在教学大纲教学内容方面，目前都处在研究和探索之中，还没有形成完整的教学体系。因此在这方面需要进一步完善，特别是课程实践教学内容、教学方式，也需在今后课程研究中进行改革。
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6-1本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表
《设计素描》被列为校级重点课程和省级教改课题，按照课程建设的目标任务和要求，有计划、有步骤地全面实施课程建设。本课程建设目标是力争建成省内精品课程。
以现代教育思想为先导，以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以提高师资队伍素质为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设。
1、完善优化教学计划及教学大纲，使教学内容具有先进性，能反映学科领域的前沿性，体现基础课与专业课的联系和系统性。形成具有自身特色的突出设计观念的基础课理论教学、实践教学体系。完成《设计素描》、《设计色彩》课程的自编讲义。
2、加强基础课师资队伍建设，逐步形成一支可持续发展，具有学术带头人和一批教学水平学术水平较高的骨干力量为核心的基础课教师队伍。
3、完善基础课教学条件建设，购置课堂教具设备，采用多媒体教学，制作教学课件和辅助声像教材。
4、为保证基础课程的教学质量，强化教学过程的规范管理， 建立专业基础课教学质量监控和学生成绩综合测评系统。
5、组织教师认真开展对攀西少数民族地域文化、艺术的研究，形成系列攀西少数民族地域文化、艺术研究成果的教学资料用于基础课教学。
加强课程资源建设，2006年12月对以经上纲的资源进行重新整理。
完善教学大纲、课程教学计划、实验大纲、课程教案、作业指导等2006年12月完成并上网
参考文献、作品资料：2006年以后的每年更新上网。
5年内逐步补充、充实课程上网资源，为学生自主学习提供一个较好的自主学习平台
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艺术学院2004年制定了《艺术学院重点课程建设规划》提出了重点课程建设目标任务和措施。对全院专业教师每年给400元的备课费，用于购置教师课堂示范材料和课件制作。鼓励教师积极参与重点课程建设教改课题的申报，对立项的课题在人力、物力、实施重点支持。支持课题建设纳入教学实践，优先选派教师进修，参加学术交流、教学考察，为教师提供良好的研究环境。
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本课程主讲教师教学态度严谨、专业知识扎实、教学经验丰富。积极参与课程建设和教学改革，在教学内容、实践技能、教学方法手段、对青年教师的培养进行了不断的研究和探索，使课程的教学质量得到明显的提高，取得的较好的教学成果。都受到了教师、专家和学生们的一致好评，经学院审议同意推荐。
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